电话:010-57201609|收藏本站

您的当前位置:首页 > 科研论文库

[尹合珍] 新课程背景下小学数学有效课堂教学策略的探究
日期:2017/6/15 访问:

陕西省镇安县青铜关镇东坪小学  尹合珍

 

【摘要】在新课程背景下的小学数学课堂教学中要充分体现以人为本,联系生活实际,创设良好教学情境,倡导自主探索与合作交流相结合,发挥学生的主体性,运用激励性评价手段,才能有效地激发学生学习的积极性,促进课堂有效教学。

【关键字】小学数学  有效教学  创设情境  合作交流  激励评价

 

 新课程背景下的小学数学教学是一种活动教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发,实施多种策略,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的学习兴趣,灵活变化教学手段与方法。那么,在新课程背景下小学数学如何实施有效课堂教学呢?

  一、 精心创设数学情境,激发学习兴趣,开展有效教学。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。为此,在教学中,教师要根据小学生的认知规律、心理特点以及教学内容的实际,创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣。如在教学《小数点移动的规律》时,教师根据学生喜欢的电视剧——《西游记》,就创设了这样的情节:一天,孙悟空和师傅一起来到一座山上,孙悟空到前面去探路,不料遇到一个妖精,妖精喝道:“猴头,快快交出唐僧来,不然,将让你有来无回!”孙悟空大声叫道:“妖怪,你休想,看我金箍棒!”于是,从耳朵里一掏,出现一根0.009米的金箍棒,孙悟空对着它一吹,说:“变!”金箍棒瞬间变成了0.09米。还不够长呢!孙悟空又用力一吹,金箍棒瞬间又变成了0.9米。妖精第一次见到这么神奇的东西,愣住了。在妖精发愣之时,只听孙悟空一声大喊:“看棒!”妖精还没反应过来来就应声倒下,一命呜呼了。原来金箍棒顷刻间又变成了9米,重重的砸在了妖精的身上。学生一听顿时来劲了,满怀热情,积极地参与到学习中。课一开始,学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设,不但激起学生学习的兴趣,而且调动了学生的积极性和主动性。

二、 倡导自主探索与合作交流相结合,促进有效教学。

合作交流就是有效课堂教学的重要方式之一,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动,它能达到学生之间的有效的沟通,让学生学会与人合作、与人交流。在合作交流过程中,教师要充分体现组织者、合作者、参与者的角色,帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识和基本技能,掌握思考的方法和解决问题的策略,并让学生在情感和态度方面得到充分的发展。如;在教学《四边形的内角和》的计算时,当学生提议可以根据以前学过的方法,把四边形转化为三角形来计算它的内角和时,教师可以让学生利用课前准备好的多组四边形,在小组内通过拼一拼,量一量,画一画,求出多种四边形的内角和,并按要求完成实验报告表。然后由代表上台汇报、交流实验结果。学生通过动手操作,合作探索,学生用不同的方法求出了他们手中的四边形的内角和。如有的发现长方形,正方形的四个角都是直角,内角和就等于4×90°=360°有的发现可以把一个四边形分成两个三角形,内角和就等于2×180°=360°;还有的学生将四边形的四个角标上序号,剪下来拼到一起,得到了一个周角,从而得出四边形的内角和是360°这种在教师指导下的小组动手合作操作,学生手脑并用,自主探索,参与获取知识的全过程。这样的学习,学生学得积极主动,学得愉快,知识掌握得更扎实、牢固。 

三、 发挥学生的主体性,提高学生课堂的参与度,深化有效教学。

促使学生积极参与课堂学习是教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在课堂上精神饱满,通过动手、动眼、动口,最大限度地提高学生参与到学习过程当中。同时在课堂中教师要为学生提供动手实践的机会,变“听数学”为“做数学”,将“想”的时间还给学生,“问”权利放给学生,“讲”的机会让给学生,“练”的舞台供给学生。让学生“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

四、 善于激励评价,调动学习积极性,巩固有效教学。

新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,既能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,作为教师,我们要善于发现孩子的优点,不要吝啬对孩子的表扬,要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。在教学中,教师要充分发挥有声语言和无声语言等体态效应,让学生感受到老师真诚的微笑,赞许的目光,温和的话语,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激励学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动地学习。如:当学生出现与众不同的想法、回答或表现时,老师可用一些简单而又激励性的语言评价,如:“你讲得真流利,分析太精妙了!”“你的见解很独特,你真了不起!”“你的眼睛真亮,能发现这么多问题!”……当学生回答紧张或有困难时教师可用这样的语言鼓励学生:“不要紧,慢慢来,老师相信你能行!”;当学生出现错误时,教师可用委婉的语言指出他们的问题,如:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路有出入,换一个角度想想也许会有新的发现。”总而言之,我们要发挥评价手段,充分调动学生的积极性。让学生在评价中学习,在学习中评价,既能看到别人的长处,又能主动完善自已,真正成为学习主人。  

综上所述,在新课程背景下的小学数学课堂教学中要充分体现以人为本,联系生活实际,创设良好教学情境,倡导自主探索与合作交流相结合,发挥学生的主体性,运用激励性评价手段,才能有效地激发学生学习的积极性,促进课堂有效教学。


 
 
 
 
在线咨询
QQ交谈 QQ交谈 QQ交谈 QQ交谈

010-57201609

惠泽社群免费官方网_惠泽社群高手论坛_惠泽社群免费资料大全